“潛規(guī)則”才是藝術教育之殤

　　作者：王春梅 　　

近日，一起某藝術院校8名高一學生因數門學科分數不達標，被校方要求勸退而相約服藥自殺的事件，引起社會各界廣泛關注。事件的發(fā)生讓人倍感震驚，也痛心不已。然而痛定思痛，此事折射出的藝術教育隱憂，更值得所有人深刻反思。

　　應該說，這起事件中學校、學生、家長都負有一定責任，但學校的責任更大。畢竟學校的職責是教書育人，而不是簡單地進行“優(yōu)勝劣汰”，面對差生又豈能“一退了之”？“試讀制”是本起事件中學校勸退學生的“執(zhí)法”依據。該藝術院校在《學生手冊》中規(guī)定，高中一年級為“試讀年”，學習成績不合格者就會被直接要求退學。據說這種“試讀制”的做法是大多數專業(yè)藝術類中學通行的“潛規(guī)則”，目的是督促藝術類學生重視文化課學習。然而深思這種“試讀制”就會發(fā)現，其中不免也摻雜著一些功利性因素，透露出某些藝術教育機構存在的弊端——盲目擴招和“唯升學率”是舉。近年來隨著藝術類高考的持續(xù)“高燒”不退，為謀取經濟利益，有些中等藝術學校一味擴招，這其中難免會降格以求，一些文化底子較薄的學生得以“僥幸”入學。但是在“升學率為王”思想的驅動下，一些藝術學校為了提高升學率又不得不淘汰文化課較差的學生，鑒于此，犧牲差生也就成了“理所當然”，殊不知這已嚴重背離了藝術教育的本質。


　　藝術教育的本質究竟為何？培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)藝術人才無疑是題中要義。在人們的認識中，優(yōu)秀的專業(yè)藝術人才應該既具有出眾的藝術專業(yè)素質，又具有完備的文化修養(yǎng)。無可質疑，對于學生來講文化素質固然必不可少，但是藝術教育卻有其特殊性，專業(yè)能力才是藝術院校學生的安身立命之本，這也決定了藝術類院校與普通高校的教育責任必然有所不同。然而當下藝術類高考中，文化課成績卻被放在了絕對重要的位置，在“唯升學率”的影響下，文化課成了很多有藝術才華的學生進入高等藝術院校的“攔路虎”。早在2004年底，清華大學美術學院教授陳丹青因“不能認同現行人文藝術教育體制”而辭職的事件就震動了中國藝術教育界，也引起了藝術教育應該更注重專業(yè)課還是文化課的大討論。

　　在筆者看來，從本質上講藝術教育畢竟不是通才教育，因此從某種意義上來說，對于文化課的過于苛責可能會導致扭曲和偏離藝術教育的功能和原則，這也必然會對期待接受藝術教育的主體產生不良影響。美國藝術教育家羅恩菲德曾說：“在藝術教學中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是目標。”而放眼現實生活，越來越多的考生因學校、家長施予的升學壓力，不得不選擇從藝之路，考取藝術院校被當作某些學生上大學的一個捷徑和跳板。這也使得很多具有藝術夢想的孩子因為文化課成績不如意不得不早早遠離藝術，而文化課成績相對其他考試偏低的錄取分數卻又讓很多本來就無心藝術卻想進入大學的孩子進入了這個專業(yè)，其專業(yè)素養(yǎng)不免大打折扣。這種選擇的結果直接導致嚴重的藝術教育資源浪費，長此以往，必將對高端專業(yè)藝術人才的教育和培養(yǎng)產生不利影響。

　　筆者以為，鑒于藝術教育的特殊性，應該具體問題具體分析，對于藝術類考生給以更多的寬容，讓“偏才”的學生也有施展才華的機會?！巴鲅蜓a牢，為時未晚?！贬槍σ陨鲜录?，希望相關教育部門、學校，采取有效措施，慎重對待，避免類似事件再次發(fā)生，莫讓所謂的“潛規(guī)則”傷害藝術教育的本真，成為藝術教育之殤。而對于學生來說，亦要反思自己的行為，調整好心態(tài)，畢竟“退學”不是世界末日，不上藝術類學校也并不意味著從此與藝術“無緣”，要知道，很多藝術大師也并非出自專業(yè)院校，他們憑著自己的執(zhí)著和對藝術的熱愛，擁有了自己的一片碧海藍天。